不同负反馈方式对EFL学习者书面语言输出能力的影响研究

王思燕

doi:10.3969/j.issn.1009-3729.2015.01.022

引用本文: 王思燕. 不同负反馈方式对EFL学习者书面语言输出能力的影响研究[J]. 郑州轻工业学院学报（社会科学版）, 2015, 16(1): 109-112. doi: 10.3969/j.issn.1009-3729.2015.01.022

不同负反馈方式对EFL学习者书面语言输出能力的影响研究

王思燕

郑州升达经贸管理学院公共外语部, 河南郑州 451191
基金项目: 河南省哲学社会科学规划项目(2012BYY002)
中图分类号: H0

Received Date: 2014-12-10
Available Online: 2015-02-15
CLC number: H0

摘要: 合适的反馈方式,能使学习者意识到自己语言表达上的错误并修正其原有输出错误,从而提高语言学习者的语言能力,尤其是语言书面输出能力。通过语言实验研究发现,负反馈方式并不能使中国中等或更低水平的大学生EFL书面输出能力有所提高,尤其是学生/同伴负反馈还可能使其语言水平有所下降。因此在二语习得中,应尽量使用比学习者语言水平更高的反馈,避免使用学生负反馈。
- 输出能力 /
- 负反馈 /
- 语言能力
1. [1]
  Nabei T,Swain M.Learner awarenedd of recasts in classroom interaction:A case study of an adult EFL students' second language learning[J].Language Awareness,2002(11):44.
2. [2]
  Ellis R,Sheen Y,Murakami M,et al.The effects of focused and unfocused written corrective feedback in an English as foreign language context[J].System,2008(36):353.
3. [3]
  宋铁花.EFL写作教学中修正性反馈研究[J].西安外国语大学学报,2011(12):67.
4. [4]
  Hattie J,Timperley H.The power of feedback[J].Review of Educational Research,2007(1):81.
5. [5]
  McDonough K.Identifying the impact of negative feedback and learners responsese on ESL question development[J].Studies in Second Language Acquisition,2005(27):79.
6. [6]
  王初明.外语教学三大情结与语言习得有效路径[J].外语教学与研究,2011(4):540.
7. [7]
  Cho K,Schunn C D.Scaffolded writing and rewriting in the discipline:A web-based reciprocal peer review system[J].Computers & Education,2007,48(3):409.
8. [8]
  周一书.大学英语写作反馈方式的对比研究[J].外语界,2013(3):87.
9. [9]
  Sugita Y.The impact of teachers' comment types on stu-dents' revision[J].ELT Journal,2006(1):34.
10. [10]
  伍志伟,郑超."学伴用随"原则下二语写作工作坊的设计及其效果评估[J].广东外语外贸大学学报,2013(1):68.
1. [1]
  孙毅 , 梁泽贤 . “腿(leg)”隐喻在汉英表达中的认知语言学阐析. 郑州轻工业大学学报（社会科学版）, 2024, 25(5): 17-24. doi: 10.12186/2024.05.003

点击查看大图

计量

PDF下载量: 42
文章访问数: 1050
引证文献数: 0

通讯作者: 陈斌, bchen63@163.com

1.
沈阳化工大学材料科学与工程学院沈阳 110142

不同负反馈方式对EFL学习者书面语言输出能力的影响研究

王思燕

郑州升达经贸管理学院公共外语部, 河南郑州 451191

收稿日期: 2014-12-10
网络出版日期: 2015-02-15

基金项目: 河南省哲学社会科学规划项目(2012BYY002)

关键词:

摘要: 合适的反馈方式,能使学习者意识到自己语言表达上的错误并修正其原有输出错误,从而提高语言学习者的语言能力,尤其是语言书面输出能力。通过语言实验研究发现,负反馈方式并不能使中国中等或更低水平的大学生EFL书面输出能力有所提高,尤其是学生/同伴负反馈还可能使其语言水平有所下降。因此在二语习得中,应尽量使用比学习者语言水平更高的反馈,避免使用学生负反馈。